关于理工科本科毕业设计（论文）的思考     

陶海军  张传香 《科教文汇》2012,(1):95-97

为提高理工科本科毕业设计（论文）的质量,本文作者结合自身多年的教学实践与国外工作经历,总结了目前理工科本科毕业设计（论文）存在的主要问题,分析了其产生的根本原因,提出了对应的解决方法。  相似文献   

经管类本科毕业论文教学研究述评——以近三年中国学术期刊网络出版总库数据为限     

郝敏 《科教文汇》2012,(17):39-40,64

近三年,关于经管类本科毕业论文的教学研究主要包括论文质量的影响因素、教学模式改革、质量控制机制和保障机制建设等方面。这些研究,有力地推进了我国经管类本科毕业论文教学的改革与实践,为后续教学研究积累了丰富的成果,对提高人才培养质量具有重大的现实意义。  相似文献   

提高大学生毕业论文质量的教学方法改革     

张瑾 《科教文汇》2012,(19):34-35

本文总结了目前高等学校大学生毕业论文教学中存在的问题,提出了更新研究课题、开设创新性实验、导师负责制以及毕业实习与毕业论文内容有机结合等改革方法,并取得了一定的成效。  相似文献   

应用型本科工商管理专业毕业论文质量调查分析     

潘连柏 《科教文汇》2012,(32):41-42

文章结合武汉理工大学华夏学院2012届工商管理专业本科毕业论文的实践与调查,来探讨提升以独立学院为代表的应用型本科工商管理专业毕业论文质量的问题.文章从选题、开题、论文撰写等环节进行分析,以过程管理提升毕业论文质量.  相似文献   

高师院校化学专业本科毕业论文中的问题及其撰写要求     

熊言林  金海莲 《滁州学院学报》2010,12(5)

毕业论文的撰写是高等师范院校本科教育的一个重要教学实践环节。在查阅了历届化学专业本科生有关研究"化学教育教学"类题目的毕业论文稿件后,分析和归纳了当前高师院校化学专业本科毕业论文中存在的问题,并对此提出了一些相应的撰写要求。  相似文献   

本科毕业论文质量提升途径研究——基于大学研究性学习的视角   总被引：4，自引：0，他引：4  

童绍玉  李秀寨  刘荣 《山西财经大学学报(高等教育版)》2010,13(3):45-48,53

在大学研究性学习视角下,本科毕业论文是一个贯穿四年大学教育的研究性学习的综合成果,是对本科生经大学教育形成的＂初步研究能力＂的一个检验。本文在分析影响本科毕业论文质量的深层原因的基础上,从研究性学习视角出发,提出本科毕业论文质量提升的基本思路与途径是：从根本上改进大学的教学方式,引入研究性教学与研究性学习,使大学教学方式真正与大学理念、大学培养目标相适应,并把勇于探索的科学精神、科学态度、学习能力和科研能力赋予本科生。  相似文献   

论图书馆本质的哲学解构与建构   总被引：1，自引：1，他引：0  

徐跃权 《中国图书馆学报》2010,36(5)

以本体论、认识论、价值论为主体框架,用本体论和价值论来容纳历史上关于图书馆本质的各种观点,并对这些观点进行聚类,得出图书馆的八种主要本质,进而解构每类本质,剖析其逻辑方法的得失。用类比的方法得到＂图书馆的本质就其现实而言是其所有社会关系的总和＂的辩证命题;用数学集合论的方法得到关于图书馆本质的辩证逻辑表达式,并对该表达式的逻辑学、辩证法特征作出系统说明。最后得出结论：图书馆没有抽象的本质,只有具体的现实的本质;图书馆的本质就其现实而言是其所有社会关系的总和;图书馆本质的辩证逻辑表达式本质上是一个方程,历史上关于图书馆本质的每个观点都只是这个方程的一个具体的近似的解。参考文献39。  相似文献   

高校图书馆机构知识库法律问题剖析与对策   总被引：2，自引：0，他引：2  

王亚凤 《大学图书情报学刊》2010,28(5):9-11

高校图书馆机构知识库的建设与发展是图情界研究的热点问题之一。而法律问题严重阻滞了论文的作者参与机构知识库建设的积极性与主动性。在分析了高校图书馆机构知识库的学位论文、版权许可、IR软件等法律问题后,文章提出了以下几点对策：1）引进合理使用原则;2）国家许可证制度;3）知识共享协议等来加大机构知识库的响应存储力度。  相似文献   

Teaching development for doctoral students: what can we learn from activity theory?     

Nick Hopwood  Claire Stocks 《International Journal for Academic Development》2013,18(3):187-198

This paper explores issues relating to programmes for doctoral students wishing to gain experience of, and develop skills in, teaching. The focus is on “Developing Learning and Teaching” – a new provision at the University of Oxford. The purpose is to exemplify how activity theory can be used to situate particular programmes and individual experiences in a wider systemic setting. The authors explain the concepts of the activity system, and use these to identify systemic tensions (analysing university‐wide survey data), then to assess whether the provision has addressed these tensions (analysing data from interviews with participants).

Cet article explore les questions soulevées par les programmes destinés aux doctorants intéressés à acquérir une expérience d’enseignement et à développer leurs compétences d’enseignement. Le centre d’intérêt est placé sur ? «Developing Learning and Teaching» ? – un nouveau cours offert à l’université d’Oxford. L’objectif est de démontrer comment la théorie de l’activité peut être utilisée de façon à situer des programmes spécifiques et des expériences individuelles dans un contexte systémique plus vaste. Nous expliquons les concepts du système d’activité et utilisons ceux‐ci de façon à identifier des tensions systémiques (par l’analyse de données recueillies par questionnaire à la grandeur de l’université), puis évaluons si le cours cible ces tensions (par l’analyse de données recueillies par entretien auprès des participants).  相似文献   

Different for women? The challenges of doctoral studies     

Susan Carter  Marion Blumenstein  Catherine Cook 《Teaching in Higher Education》2013,18(4):339-351

This exploratory study investigates gender-specific differences in the challenges of the doctoral experience through the observations of a counsellor working with doctoral students. The article first contextualises the study within the literature investigating doctoral attrition and gender equity, showing that identity transformation over the doctorate is problematic in particular aspects for women. We confirm that cultural expectations regarding women passivity, family nurturance and (at least symbolic) subordination to male authority can cause tensions between women's social relationships and academic performance which values assertiveness, clear communication and confident management of power relationships. We identify various conflicts between the female roles of the social sphere and the academic arena that problematise the identity transition of the doctorate from student to independent researcher.  相似文献